Prova e Gabarito - Formação dos Professores em Estágio Probatório na Rede Estadual - Paraná
Prova Classificatória para Professor Formador e Pedagogo Formador
SEED/PR - 2023
Orientações apresentadas para a prova:
Todas as alternativas de cada questão pontuam, nosso interesse é conhecer como você se colocaria frente às situações apresentadas. Assim, cada alternativa equivale a uma pontuação (que varia de 0,05 até 0,3) em relação a lista de habilidades descrita abaixo.
Habilidades Analisadas:
Para o desenvolvimento da classificação a ser realizada por esta etapa do credenciamento, temos por objetivo identificar as seguintes habilidades:
Gestão de Sala de Aula - Conhece, planeja e utiliza técnicas de gestão de Sala de Aula tendo como ponto de partida o perfil da turma, o conteúdo e os recursos de ensino disponíveis para geração de maior engajamento e aprendizado por parte dos estudantes.
Plataformas Digitais - Conhece as possibilidades que as plataformas digitais oferecem para a aprendizagem e as utiliza de modo a realizar adequações conforme os objetivos da aula e as necessidades de aprendizagem, bem como seu acesso por todos os estudantes.
Avaliação Externa - Analisa, compreende os resultados das avaliações externas e desenvolve ações a partir dos resultados alcançados pelos seus estudantes no intuito de promover um trabalho a partir dos descritores já alcançados e em busca de consolidar os descritores ainda almejados.
Observação de Sala de Aula - Compreende a observação de sala de aula como uma metodologia de formação continuada em serviço, bem como entende a importância das etapas da observação e do feedback formativo. Oportuniza a autopercepção e aponta para proposições de trabalho, de modo que as ações apresentadas tenham como ponto de partida o que foi observado e que possibilitem a melhora das aulas, tornando essa prática uma ação cotidiana para o constante avanço frente aos objetivos de aprendizagem.
Aprendizagem Ativa - Desenvolve práticas de aprendizagem ativa conforme a realidade de cada turma, e realiza ajustes nas etapas e características de cada metodologia utilizada conforme as necessidades que se apresentam e as habilidades a serem desenvolvidas, como também relaciona a metodologia com os processos avaliativos.
Habilidade para ser Formador de Profissionais em Estágio - Demonstra comprometimento com as propostas de trabalho, com os programas e plataformas ofertados e com o desenvolvimento profissional dos professores que acompanha. Expressa compreensão sobre os critérios fundamentais para o acompanhamento e formação dos pares que estarão em estágio probatório.
Com base na sua experiência profissional e tendo ciência das habilidades a serem analisadas, responda as questões a seguir se colocando na condição de um(a) professor(a)/pedagogo(a) formador(a) que atua com turmas de profissionais que estão em estágio probatório.
QUESTÃO: O professor Eduardo está no seu primeiro ano como professor. Ele está enfrentando alguns desafios no seu cotidiano de sala de aula, sendo que o maior deles é planejar aulas de modo a engajar os alunos a participarem das discussões e das atividades propostas. Além disso, na maioria das aulas, os alunos demonstram-se indisciplinados. Na condição de um professor formador, que acompanha o desenvolvimento de professores que estão em estágio probatório, aponte dentre as alternativas abaixo, aquela que reflete uma proposta formativa para o professor Eduardo.
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HABILIDADES ANALISADAS: Gestão de Sala de Aula - Conhece, planeja e utiliza técnicas de gestão de sala de aula tendo como ponto de partida o perfil da turma, o conteúdo e os recursos de ensino disponíveis para geração de maior engajamento e aprendizado por parte dos estudantes.
Habilidade para ser Formador de Profissionais em Estágio - Demonstra comprometimento com as propostas de trabalho, com os programas e plataformas ofertados e com o desenvolvimento profissional dos professores que acompanha. Expressa compreensão sobre os critérios fundamentais para o acompanhamento e formação dos pares que estarão em estágio probatório. |
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RUBRICA |
ALTERNATIVA E PONTUAÇÃO |
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ATUAÇÃO ELEMENTAR: Conhece técnicas de gestão de sala de aula. |
Apresentar algumas técnicas de gestão de sala de aula, entre elas as de Doug Lemov, pois a ampliação do repertório de estratégias docentes pode gerar maior engajamento dos estudantes quando bem aplicadas ao contexto de sala de aula.
0,05 PONTOS |
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ATUAÇÃO EXPLORATÓRIA: Conhece e também considera a realidade de cada turma para implementar técnicas de gestão de sala de aula. |
Discutir com o professor os padrões de conduta dos estudantes e instigá-lo a utilizar técnicas de ensino para que haja maior participação e engajamento de todos os estudantes, levando em consideração a realidade de cada turma. 0,1 PONTOS |
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ATUAÇÃO EFETIVA: Explica e instiga a utilização de uma técnica de gestão de sala de aula específica para o cursista agir de acordo |
Apresentar e instigar a utilização da técnica de gestão de sala de aula “Dê nome às etapas”, a qual permite que o professor, de acordo com as necessidades de cada turma, |
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com as necessidades de cada turma. |
progrida dos temas mais simples aos mais complexos.
0,2 PONTOS |
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ATUAÇÃO INTEGRADORA: Fomenta e acompanha a implementação de técnicas de gestão de sala de aula de forma integrada, com foco no maior envolvimento e aprendizagem dos estudantes, de acordo com a especificidade da turma atendida. |
Explicar, sugerir e acompanhar a implementação da técnica “De Surpresa”, a qual visa qualificar os momentos de interação com os estudantes, conforme as necessidades de cada turma, buscando o seu envolvimento durante as aulas, fornecendo evidências das aprendizagens.
0,3 PONTOS |
QUESTÃO: As plataformas educacionais são recursos para que o professor ofereça novas possibilidades de aprendizagem aos estudantes. Diante disso, qual das alternativas mais se aproxima do trabalho esperado em sala de aula?
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HABILIDADE ANALISADA: Plataformas Digitais - Conhece as possibilidades que as plataformas digitais oferecem para a aprendizagem e as utiliza de modo a realizar adequações conforme os objetivos da aula e as necessidades de aprendizagem, bem como seu acesso por todos os estudantes. |
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RUBRICA |
ALTERNATIVA E PONTUAÇÃO |
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ATUAÇÃO ELEMENTAR: Utiliza as plataformas educacionais conforme encaminhamentos da instituição de ensino. |
Promover a utilização das plataformas de ensino pelos os estudantes para realização das atividades propostas nos diferentes componentes curriculares, conforme os encaminhamentos dados pela equipe gestora da escola em que atua.
0,05 PONTOS |
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ATUAÇÃO EXPLORATÓRIA: Possibilita aos estudantes explorarem atividades na plataforma durante as aulas. |
Destinar um tempo durante as aulas para que os estudantes realizem as atividades gamificadas previstas nas plataformas, a fim de motivá-los e tornar os ambientes de aprendizagem mais atraentes. 0,1 PONTOS |
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ATUAÇÃO EFETIVA: Possibilita e acompanha a utilização das plataformas educacionais pelos estudantes. |
Planejar as aulas prevendo momentos para oportunizar que todos os estudantes possam ter acesso ao laboratório, acompanhando as atividades realizadas nas plataformas.
0,2 PONTOS |
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ATUAÇÃO INTEGRADORA: Utiliza as plataformas educacionais articuladas com os objetivos da aula e as necessidades de aprendizagem e garantindo o acesso por todos os estudantes. |
Planejar a aula com a utilização equitativa das plataformas educacionais previstas para o componente curricular, e desenvolvê-la de modo integrado aos objetivos de aprendizagem do currículo e as necessidades de aprendizagem dos estudantes.
0,3 PONTOS |
Continua...
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QUESTÃO: As avaliações externas são ferramentas que fornecem evidências para a tomada de decisão sobre os conteúdos e o desenvolvimento das competências que precisam ser priorizadas, bem como permitem o redirecionamento de práticas pedagógicas. Ao levar em consideração a importância das avaliações externas, assinale, dentre as alternativas a seguir, aquela que melhor representa a utilização dos resultados da Prova Paraná na prática pedagógica.
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HABILIDADE ANALISADA: Avaliação Externa - Analisa, compreende os resultados das avaliações externas e desenvolve ações a partir dos resultados alcançados pelos seus estudantes no intuito de promover um trabalho a partir dos descritores já alcançados e em busca de consolidar os descritores ainda almejados. |
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RUBRICA |
ALTERNATIVA E PONTUAÇÃO |
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ATUAÇÃO ELEMENTAR: Reconhece os resultados alcançados pelos estudantes e discute com os pares sobre a importância de mudança da prática de ensino. |
Discutir com os pares a respeito de possíveis encaminhamentos a serem planejados, inseridos no plano de ação e realizados por toda a escola, a partir dos resultados da Prova Paraná e dos direcionamentos dos dias de estudo e planejamento.
0,05 PONTOS |
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ATUAÇÃO EXPLORATÓRIA: Analisa os dados da escola para reconhecimento dos pontos de atenção na aprendizagem, promovendo atividades para as turmas. |
Reconhecer os pontos de atenção evidenciados pela avaliação e promover atividades com foco nos objetos do conhecimento que ainda não foram aprendidos pelas turmas. 0,1 PONTOS |
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ATUAÇÃO EFETIVA: Desenvolve um trabalho direcionado para a recomposição das aprendizagens explorando os descritores de menor acerto de acordo com cada estudante e buscando envolver diferentes componentes curriculares. |
Identificar os descritores de menor acerto e propor atividades interdisciplinares junto aos pares de acordo com as necessidades de cada estudante.
0,2 PONTOS |
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ATUAÇÃO INTEGRADORA: Analisa individualmente os resultados dos estudantes na Prova Paraná e planeja as aulas com base nos descritores pontos de atenção e nos conhecimentos prévios necessários para o desenvolvimento das habilidades previstas em uma perspectiva interdisciplinar. |
Realizar uma análise dos resultados da Prova Paraná por estudantes, e planejar com os pares a retomada dos descritores de menor desenvolvimento, tendo como ponto de partida os conhecimentos prévios necessários para o desenvolvimento das habilidades previstas.
0,3 PONTOS |
QUESTÃO: No processo de formação por meio do estágio probatório, a observação de sala de aula será essencial para que os novos professores e pedagogos da rede, em parceria com os professores e pedagogos formadores, construam alternativas de trabalho que resultem em avanços efetivos na prática das atribuições dos respectivos cargos. Neste sentido, assinale a alternativa que melhor corresponde à atuação do professor formador que atua com o estágio probatório e desenvolve a observação de sala de aula.
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HABILIDADES ANALISADAS: Observação de Sala de Aula - Compreende a observação de sala de aula como uma metodologia de formação continuada em serviço, bem como entende a importância das etapas da observação e do feedback formativo. Oportuniza a autopercepção e aponta para proposições de trabalho, de modo que as ações apresentadas tenham como ponto de partida o que foi observado e que possibilitem a melhora das aulas, tornando essa prática uma ação cotidiana para o constante avanço frente aos objetivos de aprendizagem.
Habilidade para ser Formador de Profissionais em Estágio - Demonstra comprometimento com as propostas de trabalho, com os programas e plataformas ofertados e com o desenvolvimento profissional dos professores que acompanha. Expressa compreensão sobre os critérios fundamentais para o acompanhamento e formação dos pares que estarão em estágio probatório. |
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RUBRICA |
ALTERNATIVA E PONTUAÇÃO |
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ATUAÇÃO ELEMENTAR: Desenvolve parcialmente as etapas da observação de sala de aula e de feedback formativo, sem realizar combinados prévios à observação. |
Desenvolver em parceria com o professor a observação de sala de aula assim que identificado um ponto de atenção para ofertar na sequência o feedback formativo, com a finalidade de descrever quais as ações esperadas pelo observado com foco nos avanços da prática pedagógica.
0,05 PONTOS |
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ATUAÇÃO EXPLORATÓRIA: Planeja com o professor a observação de sala de aula |
Conversar com o professor sobre os principais desafios relatados em relação à |
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determinando as frentes de trabalho que serão observadas na aula e realiza o feedback formativo. |
prática pedagógica, realizar a observação de sala de aula quando encaixar na agenda e ofertar o feedback formativo com base nos apontamentos realizados anteriormente à observação. 0,1 PONTOS |
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ATUAÇÃO EFETIVA: Realiza em parceria com o professor a observação de sala de aula, durante o feedback oferta proposições de trabalho com foco no avanço da prática pedagógica. |
Discutir os desafios pedagógicos por meio de reunião prévia à observação de sala de aula, apresentando possibilidades para o trabalho. Combinar data e horário e desenvolver a ação de observação com foco na melhoria da prática pedagógica. Planejar e realizar o feedback formativo a partir das ações observadas e evidenciadas.
0,2 PONTOS |
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ATUAÇÃO INTEGRADORA: Planeja e desenvolve a observação de sala de aula, realiza o feedback a partir dos pontos que foram observados na prática, combina novas ações de observação e faz o acompanhamento visando o aprimoramento constante do trabalho docente. |
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